Site menu:

热门推荐

让原本乏味的课堂立即生机勃勃

2019-01-01 16:08

课后练习环节,是对课堂知识的巩固,数学的应用价值也在这一环节中体现出来。教师在课后练习环节中可以创造性地联系生活实际来设计作业。教师在讲授完“百分数”这一单元后,给学生布置了一个作业,让学生回家后去市场上购买一些蒜,作为种子进行种植,然后在第一颗种子发芽后开始记录每天种子的发芽率。在这样的一个过程中不仅让学生巩固知识,还让学生亲自种植植物,感受自然,取得了一举多得的效果。“数学生活化”实在是一种不可多得的好教学方法,体现了“源于生活,归于生活”的理念,它使学生爱学了,老师爱教了,课堂活跃了,学习变容易了。总的来说,实施小学数学的生活化教学是符合素质教育的要求的,也是符合小学生的年龄和心理特点的。要想使生活化教学顺利实施,教师必须要树立生活化教学理念,要善于挖掘数学教材中的生活化教育资源,坚持从书本出发,联系小学生的生活实际进行教学。这样既能让学生在生活中处处学习数学,又能让学生将所学的知识应用到生活中去,真正达到人人学有用的数学,不同的人在数学上有不同的发展。

作者:余洪庆 单位:福建省宁化县客家学校

2.课堂讲授环节

3.课后练习环节

这一环节教师需要运用有趣的生活素材去引导学生,学生在这样的年龄里正是爱动、好奇心强的阶段,对于新知识,他们理解起来会比较抽象、无趣,便没有耐心去接受,最好选取那些有趣的、贴近生活实际的素材去实现这种新知识的导入,为后面的课堂学习打下良好基础。案例:在讲述“圆的面积”这一节课时,教师是这样导入的:师:同学们,还记得龟兔赛跑的故事吗?生:记得!师:那今天呢,老师就给大家讲一个新版的龟兔智力比赛,黄牛大伯要考兔子与乌龟的智力,给它们每人一段长度相等的绳子,让它们圈地,谁圈的面积大谁就赢,兔子不假思索地说:“这有什么输赢的,周长都相等当然面积也相等喽!”它随便圈了个长方形,就去树下睡觉了。乌龟伸了伸头觉得这事定有蹊跷,经过一个多小时的计算后,拿着绳子去圈了个圆。黄牛伯伯看了,叫醒熟睡的兔子宣布,乌龟获胜!兔子真是失落啊,可不知道什么原因。同学们,你们知道原因吗?这时学生们都来了兴致,开始议论纷纷,老师在学生议论了一阵之后将议论喊停。师:大家想知道为什么乌龟赢了吗?那我们今天就一起来学习一下圆的面积如何计算吧!以这样生动的小故事来导入,丰富多彩地将数学知识融入进去,让原本乏味的课堂立即生机勃勃,充分调动了学生的积极性。

这一环节无论是在学生的学习中还是教师教学中都是至关重要的,所以教师要特别在这一环节上下工夫,实现教学效果的最大化。(1)讲述内容贴近生活实际,感悟知识内涵。数学是一门理性的、抽象的学科,由于小学生以形象思维为主,抽象思维偏弱,数学对他们来说不免空洞与乏味,如果教师生硬地按照原来的教学模式进行教学,就会在一定程度上造成教学的无效性。这需要教师善于从教学内容出发,透彻理解课堂内容,并很好地将讲授内容与学生的经历或生活环境结合,这样就容易使得抽象、乏味的内容具体化、形象化、生活化,即善于从学生生活中寻找并合理的利用它的“原型”进行教学,让学生觉得数学是一门看得见、摸得着的实用学科,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学,学习效率自然就高了。学生在学习长度概念时,对长度概念的认知往往较为模糊,他们大多只知道1厘米或1米这些较小的单位长度,但是对于千米等的认识却较为朦胧。教师在教数学时可以联系生活实际,对学生进行长度的讲解,教师可以把学生带到学校的体育场上,让学生观察操场,周长是200米,那么一千米就需要学生沿着操场走5圈。通过这种生活化的场景,让学生更清晰地了解长度概念,他们对知识的掌握才会更深刻。(2)引导学生在生活中提出问题、解决问题。小学生数学生活化教学同其他教学一样,少不了教师的引导与适时的鼓励,毕竟小学生看待事物与问题的眼光还不够全面与灵活,教师要积极引导学生学会用数学的眼光去全新地认识生活中的现象,把这些现象提炼成数学问题,或者把数学问题还原成生活现象,并加以解决。学生在日常生活中都会逛超市,而超市中很多商品的价格往往不是整数,比如面包每个3.2元、巧克力每盒34.9元、笔记本每本3.5元、钢笔每支4.6元等。学生在超市购物时,在总钱数固定的情况下,要保证所购物品不超支,必须要在购买的过程中计算自己已购买的物品的总价,这就涉及数学中的小数加减法。教师可以给学生设置这种生活情境,让学生自己动脑子提出并解决生活中的问题。在解决生活问题的同时,也是学生认识小数加减法、学习小数加减法的过程。

1.课程导入环节